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忽忽。找了好久不給分對不起偶，西西 0.0|||波洛涅茲舞 波爾卡舞 瑪組卡舞 俄羅斯舞 西班牙舞投擲舞蹈斯洛伐克 阿舍克瑪舒克舞土耳其西里西亞組舞波蘭 羅摩王子逐鹿舞緬甸騎兵舞格魯吉亞 刀馬舞曲與浪漫曲墨西哥土庫曼民間舞俄羅斯 豐收舞意大利黑塞哥維那的牧羊人克羅地亞帽子舞斯洛伐克拜斯科德組舞波蘭 阿巴拉契亞山地舞美國教坊舞韓國 組歌新西蘭 富士百景日本阿隆索的婚禮西班牙 青春舞蹈蒙古西西里風情意大利 蒙古摔跤舞俄羅斯印度舞輕柔、抒情、動作優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明，極富韻味，是一個很受歡迎的舞種。由于印度舞跳起來風情萬種，以及獨特的優(yōu)美神秘之感，更受到廣大女性朋友的喜愛。非洲舞是一種源自非洲原始部落的歡快狂野舞蹈，舞蹈中揉合聳肩、抖胸、擺臀等夸張有趣的動作，粗獷而不失曼妙，風格自然、歡快，朝鮮舞 基本手位和腳位 手姿態(tài)組合訓練 步伐訓練 格里組合訓練安旦組合訓練 阿里郎 農(nóng)樂舞 長鼓舞 假面舞 羌水越來 扇子舞一腳位、體態(tài)、氣息、屈伸訓練 1體態(tài)及氣息走向 2屈伸及氣息走向 3重心與擺頭二步伐訓練 1平步、粘步 2撩腿、鶴步 3沉步、拔步三韻律訓練 1脆韻 2顛韻 3頓韻 4橫韻碎韻5大晃韻四手位、手型訓練 1元素手訓練 2扛手 3里外劃手第二部分:風格訓練也稱性格舞一古格里組合 二扎律古格里組合 三沙爾普里組合 四恩毛里組合五塔令組合 六陽山道組合 七安旦組俁 八小跳、轉(zhuǎn)組合第三部分:綜合表演訓練1漢江 2雙扇舞 3鳥歌謠 4邦阿謠 5七甲山 6聲朱普里 7雙劍舞關(guān)于民舞的表現(xiàn)力舞蹈作為形體動作藝術(shù)，有其特殊的表現(xiàn)形式。就舞蹈語匯而言，大致可分為外部形體動作和內(nèi)部情態(tài)兩個部分。外部形態(tài)動作指的是舞蹈的動律、動態(tài)、動力等可視性的外化形式；內(nèi)部情態(tài)則指表演者內(nèi)在的情緒、情感、意識等心理因素。它們互相依存，同時又是互相制約的，二者缺一不可。動律的同時，能夠通過內(nèi)心對舞蹈內(nèi)容情緒的體驗，用激情把舞蹈的美感充分表現(xiàn)出來，使觀眾在觀賞到有情感的舞姿中，受到情緒的感染而得到一種美的享受和滿足。要達到這種效果，就要求學生有較強的舞蹈感受力和表現(xiàn)力。然而，舞蹈的感受力和表現(xiàn)力是通過對孩子們外部形態(tài)動作和內(nèi)部情態(tài)的培養(yǎng)而派生出來的。因此，要培養(yǎng)的舞蹈感受力和表現(xiàn)力，漢代的《毛詩序》說:“情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故永歌之；永歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”聞一多先生也曾在他的《說舞》中談道:“舞是生命情調(diào)最直接、最實質(zhì)、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)。”由此可見，古往今來，人們總是把舞蹈作為表達情感的最好方式，舞蹈的感染力，則是來自舞蹈內(nèi)在情感的動力，如果沒有內(nèi)在情感的表現(xiàn)，任何舞蹈都是將是蒼白無力，沒有生命的。在表演中難免表情淡漠、眼睛無神、內(nèi)心空蕩的，為表演而表演。唐朝詩人白居易說“感人先者，莫先于情”。教師要啟發(fā)孩子的情感，首先自己被舞蹈所感動，然后，再用有情感的語言和動作去啟發(fā)學生，打動。只有有了與舞蹈相應(yīng)的情感、情緒，才能把他們內(nèi)心感受化為激情傾注于舞蹈動作之中，給舞蹈注入一種新鮮的活力。教師還應(yīng)注意為學生營造適當?shù)那榫澈鸵饩?，有親臨其境之感，受到情感的、美的感染和熏陶。教師在教授舞蹈時應(yīng)該先把舞蹈的內(nèi)容介紹給，對舞蹈有一個初步印象。如果是民族舞蹈，還應(yīng)該介紹民族風情、地域文化等。然后播放舞蹈音樂，在音樂中感受舞蹈的韻律，醞釀舞蹈的情緒