羅恩克拉克教育理念是什么

羅恩克拉克教育理念――不是每個(gè)孩子都應(yīng)該得到曲奇餅干

如果我們繼續(xù)把教育淺表化，并且因?yàn)閷W(xué)生努力了就給他們 A和B，那我們其實(shí)就是在幫倒忙或者做絆腳石，這樣做無法幫他們作好在現(xiàn)實(shí)世界獲取成功的準(zhǔn)備。
去年，我們的五年級新生中有個(gè)孩子學(xué)習(xí)很吃力。他進(jìn)入克拉克學(xué)校時(shí)每門功課的成績都低于其年級水平，而且還有好幾門功課不及格。有一次，我偶然碰到了他媽媽，她為自己的兒子辯解道：“呃，他在其他學(xué)校時(shí)成績是全A?！彼脑捵屛曳浅３泽@，她解釋說，她兒子以前之所以成績那么好是因?yàn)橛幸粋€(gè)很棒的老師。天啊，這真令人難以置信！
我們美國有個(gè)誤解，以為學(xué)生成績都很好，那他的老師肯定教得非常好。其實(shí)，家長、官員和一般的社會(huì)團(tuán)體不應(yīng)該這么想，不應(yīng)該把好成績等同于對知識(shí)的了解和掌握。實(shí)際上，大多數(shù)情況下，老師都可以教出好成績，以避免和家長及行政部門發(fā)生沖突。比起給予每個(gè)孩子他們真正需要的東西，避免行政人員的監(jiān)督和家長的怒氣，按部就班地給學(xué)生打出高分可謂輕而易舉。
我參加過很多次頒獎(jiǎng)儀式，實(shí)際上在有些班里，每個(gè)孩子都獲得了一本榮譽(yù)證書。家長們不停地歡呼、拍照，看上去無比自豪。我坐在那里，心想：無知是福。
這些孩子真的成功接受挑戰(zhàn)了嗎？或者他們只是達(dá)到了一個(gè)現(xiàn)行教育體制下的平庸老師設(shè)置的平庸標(biāo)準(zhǔn)？然而，家長們卻看起來那么驕傲和滿足。
而最糟糕的是，大多數(shù)家長寧愿他們的孩子通過所謂的好的教育，直接得到很多A和表揚(yáng)，也不愿孩子接受真正優(yōu)秀的教育――在那樣的教育里孩子們努力爭取，卻得到很多 C。
每年年初，我會(huì)給五年級的學(xué)生布置一份作業(yè)。讓他們讀一本書，并且總結(jié)書中的一個(gè)人物――他們得想辦法以一種聰明獨(dú)特的方式呈現(xiàn)那個(gè)人物的一些細(xì)節(jié)，比如埋藏在他心底的是什么（他的最愛），通過他的眼睛看到了什么（他的世界觀），他努力堅(jiān)持為的是什么，他是如何頑強(qiáng)不屈撐下去的（他的信念）。我鼓勵(lì)學(xué)生描繪出來，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力將鮮活的生命賦予書中的人物。
大部分學(xué)生會(huì)交上一份寫了兩三頁的作業(yè)，上面畫著一個(gè)人，標(biāo)著各種身體部位。有一些學(xué)生會(huì)用熒光筆畫得閃閃發(fā)光，還有一些學(xué)生會(huì)畫得五顏六色。我知道，在大部分學(xué)校里，這樣的作業(yè)會(huì)得高分，大多是 A和B，但我給他們的分?jǐn)?shù)是 14、20、42等低分。家長和學(xué)生們總是很失望，而且很多都希望我給出一個(gè)解釋。
我請他們相信我，并且解釋，如果我給了這種作業(yè) A和 B，那么學(xué)生們就沒有理由再去努力完善他們的下一次作業(yè)。我的一些同事甚至也說道：“羅恩，你知道那些孩子回到家里會(huì)面對什么，而且你也知道他們已經(jīng)盡力去做好了。”我馬上告訴他們，社會(huì)不會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊募彝顩r而為他們開脫，所以我們也不可以這樣。如果我們?yōu)楹⒆觽冋医杩陂_脫或留有余地，就會(huì)給他們傳遞一個(gè)錯(cuò)誤的信息，那就是以家庭背景不良為由而表現(xiàn)不好是無可厚非的。我們絕對不可以這么做。我們必須以高標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)孩子，并且要盡力推動(dòng)他們達(dá)到那樣的水準(zhǔn)。
我記得曾給過一個(gè)五年級學(xué)生的第一份作業(yè)打出不及格的成績。為此，她一直哭個(gè)不停。她的成績單上從來沒有出現(xiàn)過低于A的成績，而她母親也對此感到非常震驚并難以接受。我對她們解釋，低分?jǐn)?shù)會(huì)是一堂意義非凡的人生課。后來我教給這個(gè)小女孩以及班里其他孩子一些能夠幫助他們以后得高分的技巧。我給他們展示了三份作業(yè)，為什么一份能得70分，一份能得80多分，還有一份能得A。讓人欣慰的是，她的下一份作業(yè)是一棟紐約摩天大樓模型，它是用泥土和微型廣告牌制成的，充滿了巧妙構(gòu)思，而且街燈都能點(diǎn)亮。這份作業(yè)明顯大有進(jìn)步，得到了70分。
最后一份作業(yè)是指導(dǎo)學(xué)生們制作一條時(shí)間軸線，這條線要至少涵蓋50個(gè)日子，而且這50個(gè)日子必須是世界上某個(gè)特定區(qū)域的歷史上的重要日子。這個(gè)女孩把她的最后一份作業(yè)放在一個(gè)大號的垃圾袋里交了上來。打開袋子，我看到了一個(gè)巨大的、有4英尺（約1.2米）高的吉薩大金字塔模型?？吹贸鰜恚@個(gè)金字塔是用卡片紙做的。顯然，為了讓它看上去更像真的，砂紙也派上了用場。金字塔看上去非常漂亮，但卻沒有把時(shí)間線蘊(yùn)涵其中，所以我告訴她，這次的作業(yè)不能通過。
她對我嫣然一笑，走到金字塔旁邊，按了一下塔頂，剎那間，金字塔的三個(gè)側(cè)面緩慢地綻放開來，塔的內(nèi)部一覽無余。原來她把時(shí)間點(diǎn)刻在了里面，用詳盡的圖片、圖表和文字描述了150個(gè)重要?dú)v史事件。她甚至還把自己手工做的埃及文物放在了金字塔里面，看上去就像是打開了一座法老墓穴。她還做了木乃伊，是她從網(wǎng)上找到的制作方法。她看著我，說道：“克拉克先生，我做了好幾個(gè)星期了。我希望能把它做得足夠好，我想得個(gè)A。”她的作品實(shí)在是不可思議且引人入勝。
我看著她，充滿自豪地笑著說道：“親愛的，你得到A了?！?br /> 如果她的第一份作業(yè)不是得了F，她就永遠(yuǎn)都不會(huì)做出那座金字塔。這個(gè)孩子即將從克拉克學(xué)校畢業(yè)，她已經(jīng)作好了準(zhǔn)備，可以與全美任何一所高中的學(xué)生展開競爭。她知道了高標(biāo)準(zhǔn)的期望是什么，明白了秉持堅(jiān)定信念而努力的意義，并且知道了如何追求卓越。如果我們繼續(xù)把教育淺表化，并且因?yàn)閷W(xué)生努力了就給他們 A和B，那我們其實(shí)就是在幫倒忙或者做絆腳石，這樣做無法幫他們作好在現(xiàn)實(shí)世界獲取成功的準(zhǔn)備。沒有嚴(yán)格的要求和有難度的要求，那個(gè)小女孩不會(huì)完成那份精彩無比的作業(yè)；而現(xiàn)在，她卻可以帶著她的金字塔和有關(guān)如何追求卓越的綜合知識(shí)入讀任意一所高中，而且會(huì)在同齡人中出類拔萃。
我經(jīng)常給學(xué)生們烤曲奇餅干吃。我告訴他們，這是用我曾曾祖母傳下來的秘方做的，而這個(gè)秘方是她臨終前悄悄告訴我的。（好吧，這么說是有點(diǎn)兒夸張了。）發(fā)餅干的時(shí)候，用功學(xué)習(xí)的孩子會(huì)開心地得到一塊，而不好好學(xué)習(xí)的孩子就沒份兒了。家長們會(huì)打來電話說：
“克拉克先生，我聽說您給了班里每個(gè)孩子一塊餅干，卻唯獨(dú)沒給我的孩子。您為什么這么對我的孩子？”
為什么每個(gè)孩子都應(yīng)該得到餅干呢？家長們認(rèn)為我這樣會(huì)傷害孩子的自尊心。問題的關(guān)鍵其實(shí)是我們只關(guān)注了孩子的自尊心，卻沒有考慮他們的表現(xiàn)與能力。不是嗎？如果我們把餅干給了那些不夠格的學(xué)生，就等于在告訴他們即使不努力也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做我們在傳遞的信息就是：餅干呼之即來。正是這種做法導(dǎo)致我們很多二十幾歲的年輕人依然不明白努力工作意味著什么，并且依然指望他們的父母提供資助（給他們餅干）。
我告訴沒得到餅干的學(xué)生，我下周還會(huì)烤餅干。我對他們說，在那天之前我會(huì)觀察他們的表現(xiàn)，如果他們肯用功，那就可以得到屬于他們的餅干。出乎意料的是，竟然有那么多孩子都開始努力，無論年齡大小，好好表現(xiàn)以得到一塊餅干。
得到屬于自己的餅干意味深遠(yuǎn)。學(xué)生們臉上會(huì)洋溢著自豪，他們會(huì)說自己打算先吃半個(gè)，然后把剩下的半個(gè)留下來晚點(diǎn)兒再吃，還說這塊餅干是他們吃過的最好吃的餅干。這說明努力學(xué)習(xí)就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果家長和老師只會(huì)毫無理由地獎(jiǎng)勵(lì)孩子，那我們就沒把個(gè)人努力的價(jià)值教給他們。
我們應(yīng)該讓我們的孩子們明白，并不是每個(gè)人都可以被隨隨便便拍背鼓勵(lì)，就因?yàn)槲覀兿胱屗杏X好受一些。不應(yīng)當(dāng)?shù)玫降谋頁P(yáng)只會(huì)讓我們的學(xué)生遭遇更多的失敗。
如果你是這樣一位老師，想要提高期望，卻害怕因?yàn)榻o了學(xué)生不及格而招致反對或抗議，并讓家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)焦慮不安，那你不妨試試如下的自我保護(hù)方法。每當(dāng)布置作業(yè)的時(shí)候，提前把你的期望告訴學(xué)生，詳細(xì)地描述一下不及格、及格以及優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)；并和你的領(lǐng)導(dǎo)溝通，以獲得他們的認(rèn)同；然后讓家長也理解這種期望。讓每個(gè)人都事先知道，就會(huì)讓他們在成績出來后沒有理由再抱怨。
如果你打算給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如餅干，那就讓家長們知道學(xué)生的哪些行為能使他們獲得餅干，而哪些恰恰相反。如果學(xué)生有表現(xiàn)不盡如人意的地方，要專門告知家長他們需要在哪些方面改進(jìn)、糾正。如果這個(gè)孩子仍然達(dá)不到要求，你就應(yīng)該闡明你的期望，從而避免沖突。